Рф отводят большое количество часов для самостоятельной работы студента
Учебные материалы


России отводят немалое количество часов для самостоятельной работы студента



Карта сайта rpbox.su ^

6. Самостоятельная работа


Программа по конституционному праву России отводят немалое количество часов для самостоятельной работы студента. Предполагается, что эти часы будут заполнены подготовкой к семинарским и практическим занятиям, посещением библиотек, чтением учебников, статей и монографий, просмотром материалов в электронных библиотеках, базах данных и в Интернете.
Желательно сразу же настроиться на систематическую самостоятельную работу, четко распланировать время, которое можно уделить учебной дисциплине, и постараться выдерживать этот план. Кроме того, что самостоятельная работа, безусловно, поможет вам сдать экзамен по КПР, а также по ожидающим в будущем экзамены по КПЗС и муниципальному праву, она расширит ваш общекультурный и научный кругозор и поможет стать действительно образованным человеком, широко мыслить и уметь формулировать свои идеи. Так что не стоит смотреть на самостоятельную работу как на время для отдыха мозгов.

7. Экзамен


Список экзаменационных вопросов (предварительный) и программа по дисциплине, утвержденная кафедрой, содержатся в настоящем УМК. Если список экзаменационных вопросов уточняется, объявление о нем и сам список вывешивается на сайте кафедры не позднее чем за неделю до экзамена.
Экзаменационные билеты состоят из двух вопросов.
Накануне экзамена проводится предэкзаменационная консультация.
^

Формы приема экзамена


Экзамен может проводиться в одной из двух перечисленных ниже форм, о чем преподаватель, ведущий семинарские занятия, предупреждает студентов на последнем занятии:
Вариант 1:
1. Студент получает экзаменационный билет и 15-20 минут для подготовки к ответу.
2. Студент отвечает по вопросам экзаменационного билета и на дополнительные и уточняющие вопросы экзаменатора.
3. Экзаменатор объявляет и при необходимости аргументирует выставленную оценку.
4. Возможно совместное принятие экзамена лектором и преподавателем, ведущим семинарские занятия.
Вариант 2:
1. Сдающая экзамен академическая группа делится на несколько подгрупп – по 2 студента.
2. Экзаменующиеся готовятся по обоим вопросам билета в течение 5-7 минут.
3. На 1-й вопрос основной ответ дает первый студент, а второй дополняет, уточняет и (или) корректирует ответ. При ответе на 2-й вопрос роли меняются.
4. По итогам собеседования экзаменатор объявляет и аргументирует выставляемую оценку.
^

Советы по подготовке и сдаче экзамена2


Экзамен — проверочное испытание по какому-нибудь учебному предмету (см.: Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М., 1991). Это своеобразный «венец», конечная форма изучения определенного предмета, механизм выявления и оценки результатов учебного процесса.

^ Цель экзамена

— завершить курс обучения конкретной дисциплине, проверить сложившуюся у студента систему понятий и отметить степень полученных знаний. Тем самым экзамены содействуют решению главной задачи высшего образования — подготовке квалифицированных специалистов. Основными функциями экзаменов являются обучающая, оценивающая и воспитательная.

^ Обучающая функция

экзаменов состоит в том, что студент в период экзаменационной сессии вновь обращается к пройденному учебному материалу, перечитывает конспект лекций, учебник, иные источники информации. Он не только повторяет и закрепляет полученные знания, но и получает новые. Во-первых, именно во время экзаменов «старые» знания обобщаются и переводятся тем самым на качественно новый уровень на уровень системы как упорядоченной совокупности данных, что позволяет студенту понять логику предмета в целом. Во-вторых, новые знания студент получает в процессе изучения того, чего не было на лекциях и семинарских занятиях: отдельных тем, предложенных для самостоятельного изучения, новейшей научной литера туры (монографий, статей и т.п.) в нормативной базы (законов и т.п.).

^ Оценивающая функция

экзаменов заключается в том, что они не только обучают, но и подводят итоги как знаниям студентов (что выражается в конкретной оценке), так и в определенной степени всей учебной работе по данному предмету.
Если экзамены принимаются объективно и доброжелательно, то они, бесспорно, играют и большую воспитательную роль: стимулируют у студентов трудолюбие, принципиальность, ответственное отношение к делу, развивают чувство справедливости, уважения к науке и преподавателям.
Экзамен, как и всякая иная форма учебного процесса, имеет свои тонкости, которые студенту необходимо знать и учитывать. Речь идет о таких вопросах, которых нет в экзаменационных билетах, но на которые студенту тоже нужно найти ответ: что и как запоминать при подготовке к экзамену? По каким источникам готовиться и на что направлять основные усилия? Каким образом в максимальной степени использовать программу курса и т.п. Попытаемся дать ответ на эти и некоторые другие вопросы.
Перед экзаменом на консультации обычно спрашивают нужно ли заучивать учебный материал. И да, и нет. Все зависит от того, что именно заучивать. Прежде всего необходимо запоминать определения понятий, ибо они фиксируют признаки, показывающие их суть и позволяющие отличить данное понятие от других.
Кроме того, студент-юрист в процессе заучивания определений конкретных понятий наращивает свою правовую культуру, формирует профессиональное правосознание, связанное со специфической юридической терминологией и соответствующей юридической деятельностью. Всякая наука, в том числе конституционное право, имеет свою систему понятий, и студент-юрист, запоминая конкретную учебную информацию, приобщается к данной системе, вынужден подниматься до ее уровня, говорить на ее языке, а не пытаться объяснить суть той или иной категории на уровне обыденного понимания. Это может привести к искажению содержания рассматриваемых проблем, что недопустимо.
Однако преподаватель на экзамене проверяет не столько уровень запоминания учебного материала, сколько то, как студент понимает те или иные правовые категории и реальные юридические проблемы, как умеет мыслить, аргументировать, отстаивать определенную позицию, объяснять, передавать заученную дефиницию своими словами. Таким образом, для экзаменов необходимо разумное сочетание запоминания и понимания, простого воспроизведения учебной информации и работы мысли.
Следует иметь в виду, что некоторая учебная информация поддается так называемому условно гарантированному запоминанию, т.е. запоминанию в расчете на помощь определенных учебно-методических средств и приемов. Речь, например, идет о той информации, которая содержится в программе курса (в ней зачастую перечисляются признаки отдельных наиболее сложных понятий, показывается их структура, приводятся виды и т.п.). Учитывая, что

программа курса должна обязательно лежать на столе экзаменующегося

, последнему необходимо научиться максимально использовать сведения, содержащиеся в ней. Это обеспечивает студенту информационный минимум.
Такие «палочки-выручалочки» не только позволяют упростить, разгрузить сам процесс запоминания, не теряя при этом той информации, которую необходимо запомнить, но и содействуют развитию гибкости мышления, сообразительности, ассоциативности, творческого отношения к изучению конкретного учебного материала.
Для улучшения запоминания психологи предлагают определенные способы. Один из них — использование ассоциаций. Ассоциация в психологии — это связь, образующаяся при определенных условиях между двумя или более понятиями, представлениями и т.д. другими словами, это такой психический процесс, в результате которого одни понятия или представления вызывают появление в уме других.
«Чем большим количеством фактов мы ассоциировали данный факт, — писал известный психолог У. Джеймс, — тем более прочно он задержан нашей памятью. Каждый из элементов ассоциации есть крючок, на котором факт висит и с помощью которого его можно выудить, когда он, так сказать, опустился на дно... Тайна хорошей памяти есть, таким образом, искусство образовывать многочисленные и разнородные ассоциации со всяким фактом, который мы желаем удержать в памяти» (Джеймс У. Психология. М., 1991. С.194).
В идеале, к экзаменам необходимо начинать готовиться с началом учебного процесса по данному курсу (с первой лекции, семинара и т.п.). Однако далеко не все студенты сразу хотят включаться в такую долгосрочную подготовку. Зачастую студенты выбирают «штурмовой метод», когда факты закрепляются в памяти в продолжение немногих дней или даже часов. Однако они не могут образовать в уме прочных ассоциаций с другими понятиями. Поэтому знания, приобретенные с помощью подобного метода, как правило, менее прочные и надежные, более бессистемные и формальные. Материал же, набираемый памятью постепенно, день за днем, в связи с различными контекстами, освещенный с разных точек зрения, связанный ассоциациями с другими событиями и неоднократно подвергавшийся обсуждению, образует качественные знания.
При подготовке к экзамену следует прежде всего уделить особое внимание конспектам «живых» лекций, а уж затем учебникам, курсам лекций и другим печатным изданиям. Дело в том, что «живые» лекции обладают рядом преимуществ: они более детальные, иллюстрированные и оперативные, позволяют оценивать современную ситуацию, отразить самую свежую научную и нормативную информацию, ответить непосредственно на интересующие аудиторию вопросы. Для написания же и опубликования печатных работ нужно время. Поэтому нередко в учебных пособиях часть материала бывает устаревшей.
На консультациях подчас задают вопрос:

каким учебником пользоваться

при подготовке к экзамену? Однозначно ответить на данный вопрос нельзя. Дело в том, что не бывает идеальных учебников: они пишутся представителями различных научных школ, направлений, и поэтому в каждом из них есть свои плюсы и минусы, сильные и слабые стороны, чему-то отдается предпочтение, что-то недооценивается либо вообще не раскрывается. Для сравнения учебной информации и полноты картины желательно использовать два учебных пособия или более.
Отвечая на конкретный вопрос, студент вправе выбирать по дискуссионной проблеме любую точку зрения, не обязательно совпадающую с точкой зрения преподавателя, но с условием ее достаточной аргументации.
При подготовке к экзамену важно наряду с «живыми» лекциями, учебниками, пособиями, научными изданиями максимально использовать и программу курса КПР. Ведь она включает в себя разделы, темы и основные проблемы предмета, в рамках которых и формируются вопросы для экзамена. Поэтому студент, заранее ознакомившись с программой курса, сможет лучше сориентироваться: чем ему может помочь программа и в какой последовательности (чтобы структурировать знания, построить их в определенную систему) учить материал. Программа окажет содействие и на самом экзамене. Важно понять, что она составляется по определенным правилам: имеет свою логику изложения основного учебного материала, обладает структурой, в которой каждый элемент (раздел, тема, проблема) занимает строго отведенное ему место и играет конкретную роль, ранжируется по значимости, смысловой соподчиненности. Студент, учитывая то, где расположен экзаменационный вопрос (в каком разделе, теме, абзаце), как он связан и соотносится с другими вопросами, и применяя приемы «систематического и логического толкования», сможет гораздо увереннее и грамотнее построить свой ответ.
На экзамене преподаватель может задать студенту дополнительные и уточняющие вопросы. Если первые задаются помимо вопросов экзаменационного билета и связаны, как правило, с плохим ответом, то вторые — в рамках билета и направлены на уточнение мысли студента. Иногда студент сознательно пытается «вырыть яму» для преподавателя. Так называют ситуацию, когда студент в своем ответе заведомо опускает какую-либо деталь с той целью, чтобы преподаватель задал по соответствующему пропуску вопрос. Блестящий ответ на поставленный уточняющий вопрос лишь усиливает эффект общего ответа студента. Но здесь есть и негативные стороны — студент может сам попасть в «вырытую им яму». Речь, например, идет о какой-либо неоднозначной проблеме, дискуссионном аспекте, слабо разработанном понятии и т.п.
Можно выделить следующие критерии, которыми обычно руководствуются преподаватели на экзамене, оценивая ответ студента:
1) правильность ответов на вопросы (верное, четкое и достаточно глубокое изложение идей, понятий, фактов и т.д.);
2) полнота и одновременно лаконичность ответа;
3) новизна информации, степень использования научных и нормативных источников;
4) умение связывать теорию с практикой, творчески применять знания к неординарным ситуациям;
5) логика и аргументированность изложения;
6) грамотное комментирование, использование примеров, аналогий;
7) культура речи.
Это значит, что преподаватель оценивает как знания данного предмета (содержания), так и форму изложения их студентом.
Источник: Малько А.В. Теория государства и права в вопросах и ответах. – М., Юристъ, 2002. С.280-284.
^

Экзаменационные вопросы по курсу КПР


  1. Понятие конституционного права России как отрасли права. Предмет конституционного права. Место отрасли конституционного права в системе российского права.

  2. Нормы конституционного права: виды и особенности.

  3. Конституционно-правовые отношения. Субъекты конституционно-правовых отношений.

  4. Источники конституционного права России как отрасли права и как науки.

  5. Сущность и предназначение конституции. Виды конституций.

  6. Юридические свойства и структура Конституции РФ.

  7. Порядок внесения поправок, изменения (пересмотра) и принятия новой Конституции РФ.

  8. Конституционные принципы экономики в России. Взаимовлияние Конституции РФ и экономики.

  9. Законы как источники конституционного права России: понятие, виды, порядок опубликования и вступления в силу.

  10. Соотношение нормативных правовых актов РФ, субъектов РФ и местного самоуправления в системе источников конституционного права России.

  11. Конституционализм: понятие и значение.

  12. Понятие суверенитета. Суверенитет народа и суверенитет Российской Федерации.

  13. Основные признаки демократического государства.

  14. Основные признаки правового государства.

  15. Основные признаки федеративного государства.

  16. Основные признаки социального государства.

  17. Основные признаки светского государства.

  18. Политическая система: понятие, институты, функционирование.

  19. Форма правления: понятие, основные виды и модели власти.

  20. Общая характеристика форм непосредственной и представительной демократии.

  21. Принцип разделения властей. Система сдержек и противовесов. Особенности российской конструкции.

  22. Конституционные основы политического плюрализма и идеологического многообразия в России. Конституционно-правовой статус политических партий.

  23. Общественные объединения в России: понятие, организационно-правовые формы, взаимоотношения с государством.

  24. Гражданство Российской Федерации: понятие и принципы.

  25. Основания и порядок приобретения и прекращения гражданства Российской Федерации.

  26. Конституционно-правовой смысл прав человека. Концепция прав человека и гражданина в России. Принципы конституционного статуса личности в России.

  27. Основные международно-правовые акты в области прав и свобод человека. Общая характеристика и правовое значение.

  28. Классификация конституционных прав и свобод. Конституционные обязанности человека и гражданина.

  29. Конституционные гарантии защиты прав и свобод.

  30. Государственное устройство. Понятие и виды.

  31. Российский федерализм: общая характеристика. Принципы российского федерализма.

  32. Модель разграничения компетенции между Российской Федерацией и субъектами Федерации.

  33. Формы ответственности субъектов Федерации перед Российской Федерацией. Институт федерального вмешательства.

  34. Принципы российского избирательного права.

  35. Этапы (стадии) избирательного процесса в РФ.

  36. Условия и порядок замещения должности, прекращения полномочий Президента Российской Федерации.

  37. Функции и основные полномочия Президента Российской Федерации.

  38. Взаимоотношения Президента РФ, Федерального Собрания и Правительства РФ с позиций системы сдержек и противовесов.

  39. Совет Федерации: порядок формирования, компетенция, внутренняя структура и организация работы.

  40. Государственная Дума: принцип формирования, компетенция, внутренняя структура и организация работы.

  41. Законодательный процесс: понятие, стадии, участники.

  42. Природа депутатского мандата в России. Основные права и обязанности депутата Государственной Думы и члена Совета Федерации.

  43. Депутатский индемнитет. Депутатский иммунитет. Социальные гарантии членов Совета Федерации и депутатов Государственной Думы.

  44. Конституционно-правовой статус Счетной палаты РФ.

  45. Конституционно-правовой статус Уполномоченного по правам человека в России.

  46. Правительство Российской Федерации: порядок формирования, состав, компетенция, основания прекращения деятельности.

  47. Акты Президента РФ и Правительства РФ: юридическая сила, место в иерархии нормативных правовых актов, порядок опубликования и вступления в силу.

  48. Федеральные органы исполнительной власти: общая характеристика с позиций административной реформы.

  49. Система органов государственной власти субъектов Российской Федерации.

  50. Судебная власть в Российской Федерации. Общая характеристика и строение. Подсистемы судебной власти.

  51. Конституционный Суд Российской Федерации: назначение, порядок формирования, компетенция.

  52. Прокуратура Российской Федерации: место в системе государственных органов, порядок формирования, компетенция.

  53. Конституционные основы местного самоуправления в Российской Федерации.

  54. Органы местного самоуправления. Виды и порядок формирования.

Авторы: д.ю.н., профессор М.А. Краснов,
д.ю.н., профессор В.Д. Мазаев

1 Данная Программа разработана на основе предыдущей Программы по КПР, авторами которой являлись:

С.В. Васильева, В.А. Виноградов и В.Д. Мазаев

.

2 С некоторыми изменениями заимствовано из УМК по теории государства и права.



edu 2018 год. Все права принадлежат их авторам! Главная