Апшерони Почетаемые преподаватели
Учебные материалы


Апшерони Уважаемые педагоги



Карта сайта whitebis.ru

Газета Тюменского железнодорожного колледжа


«Педагоги не могут успешно кого-то учить, если в это же время усердно не учатся сами».
А. Апшерони

Уважаемые педагоги!


Администрация колледжа и редакция газеты


поздравляют вас с новым учебным годом и


профессиональным праздником – Днём учителя!


 

Строгим и ласковым,
Мудрым и чутким,
Тем, у кого седина на висках,
Тем, кто недавно из стен институтских,
Тем, кто считается в средних годах.
Тем, кто раскрыл детям тайны открытий,
Учит в труде добиваться побед,
Всем, кому гордое имя - учитель,
Поздравленья и горячий привет


 

Желаем творческих находок, успехов в благородном труде влившимся в наш коллектив педагогам:


Степаненко Вере Николаевне,


Ежову Матвею Владимировичу, Григорьевой Диане Георгиевне и Летуновой Людмиле Фёдоровне


   

Реализация Концепции модернизации образования и национального проекта «Образование» предусматривает широкое применение новых информационных технологий и использование Интернет-ресурсов для формирования компетентности учащихся, что предполагает наличие высокого уровня информационной культуры, как части его профессиональной культуры и соответствующее изменение образовательного пространства учреждения.
С этого года, педагогический коллектив начинает реализовывать новую единую методическую тему колледжа: «Повышение качества образования через интеграцию педагогических и информационно-коммуникативных технологий как условие подготовки конкурентоспособного специалиста» с целью: оптимизировать условия для подготовки педагога к занятиям через использование педагогических и информационно-коммуникативных технологий. Усилия педагогического коллектива будут направлены на решение следующих задач:

  • Повысить эффективность управления образовательным процессом.

  • Углубить работу по внедрению информационно-коммуникативных технологий в образовательный процесс колледжа.

  • Организовать деятельность по теоретической и практической подготовке педагогов с целью повышения информационной культуры.

^ Удивление есть чувство радости по поводу чего-то нового и необычного.


Т. Гоббс


Урок –

это система, включающая множество компонентов, главными из которых являются следующие: цели, содержание обучения, методы обучения, средства обучения, формы организации деятельности учащихся, результаты.
Применительно к предметам теоретического обучения выделяются следующие типы уроков:

  • первичного усвоения знаний;

  • систематизации и обобщения знаний;

  • проверка и оценки ЗУН;

  • применения знаний, умений и навыков на практике и другие.

(Материалы: Сборник «В помощь методическому работнику профобразования». – М., 2000 г. С. 44- 55)

"Конструктор урока" для преподавателя


в коррекционных классах


Коррекционная работа с д

етьми, отстающими в развитии,

должна вестись в следующих направлениях:



  • Осуществление индивидуального подхода к детям;

  • Предотвращение наступления утомления;

  • Использование методов, с помощью которых можно максимально активизировать познавательную деятельность детей;

  • Проявление особого педагогического такта. Важно подмечать и поощрять успехи детей, помогать каждому ребёнка, развивать в нём веру в собственные силы и возможности;

  • Использование развивающих игр, упражнений с конкретными примерами и т.д. при изучении математики.

Выделим 12 этапов учебного занятия в коррекционных классах, комбинируя которые в соответствии с логикой того или иного занятия и используя различные педагогические техники, можно получить разнообразные варианты уроков для коррекционных классов.

^ Организационный этап


Педагогические техники: “Традиционное начало урока”, “Полушутка”, “Привлекательная цель”, “Мордашки”.

Этап проверки домашнего задания


Образовательные задачи этапа:
1) Установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания всеми учащимися.
2) Выявить пробелы в знаниях и способах деятельности учащихся.
^ Педагогические техники: “Устный опрос”, “Показательный ответ”, “Базовый лист контроля”, “Светофор”.

Этап актуализации субъективного опыта учащихся


Задачи:
1) Обеспечить мотивацию учения учащихся.
2) Обеспечить включение учащихся в совместную деятельность по определению целей учебного занятия.
3) Актуализировать субъектный опыт учащихся.
Техники:
1) Объяснение учащимся целей учебного занятия одновременно с сообщением темы.
2) Сообщение цели в виде проблемного задания.

^ Этап изучения нового материала


Задачи:
1) Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися изучаемого материала.
2) Содействовать усвоению учащимися способов, средств, которые привели к определенному содержательному выводу.
3) Обеспечить усвоение учащимися методики воспроизведения изученного материала.
Техники: “Привлекательная цель”, “Фантастическая добавка”, “Практичность теории”, “Вопрос к тексту”, “Удивляй!”.

^ Этап закрепления, тренировки и отработки умений


Задачи:
1) Обеспечить закрепление учащимися знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы.
2) Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления учащимися изученного материала, глубины его усвоения.
Техники: “Лови ошибку!”, “Пресс-конференция”, “Цепочка”, “Самостоятельная работа”.

^ Этап физкультминутки


Задачи:
1) Обеспечить отдых учащихся, в зависимости от вида утомления.
2) Настроить на дальнейшую работу. (В коррекционных классах физкультминутка должна проводиться обязательно).
Техники: “Общее утомление”, “Зрительное утомление”, “Позотоническое утомление”, “Гимнастика для пальцев и кистей рук”, “Массаж и акупрессура”, “Игры для улучшения эффективности урока”.

^ Этап применения знаний


Задачи:
1) Обеспечить усвоение учащимися знаний и способов деятельности на уровне их применения в разнообразных ситуациях.
2) Обеспечить развитие у школьников умений самостоятельно применять знания в разнообразных ситуациях с учетом своего индивидуального познавательного стиля.
Техники: “Репродуктивное повторение”, “Своя опора”, “Повторяем с контролем”, “Попарное повторение”, “Свои примеры”, “Опрос-итог”, “Обсуждаем домашнее задание”, “Игры-тренинги”, “Логическая цепочка”.

^ Этап обобщения и систематизации знаний


Задачи:
1) Обеспечить формирование у учащихся целостной системы ведущих знаний учащихся.
2) Обеспечить установление учащимися внутри предметных и межпредметпых знаний.
Техники: “Своя опора”, “Повторяем с контролем”, “Пересечение тем”, “Пример для будущей темы”, “Пример из предыдущей темы”, “Обсуждаем домашнее задание”, “Показательный ответ”, “Игры в случайность”, “Игра “Компетентность”.

^ Этап контроля и самоконтроля


Задачи:
1) Выявить качество усвоения учащимися знаний и способов действий.
2) Определить недостатки в знаниях и способах действий учащихся.
3) Установить причины выявленных недостатков.
4) Обеспечить развитие у школьников способности к оценочным действиям
Техники: “Светофор”, “Тестирование”, “Фактологический диктант”, “Выборочный контроль”, “Тренировочная контрольная работа”, “Блиц-контрольная”.

^ Этап информации о домашнем задании


Задачи: Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
Техники: “Три уровня домашнего задания”, “Задание массивом”, “Необычная обычность”, “Особое задание”, “Домашнее задание с инструкцией”, “Обычное домашнее задание”, “Творчество работает на будущее”, “Идеальное задание”.

^ Этап подведения итогов учебного занятия


Задачи: Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.
Техники: “Стандарт”, “Дежурный учитель”, “Идеальная оценка”.

Этап рефлексии (Конец урока)


Задачи: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия с учителем и одноклассниками.
Техники: “Фраза, действие”, “Опрос-итог”, “Отсроченная отгадка”, “Загадка”, “Роль-психолог”, “Роль-адвокат”, “Мордашки”, “Резюме”.
Редколлегия


edu 2018 год. Все права принадлежат их авторам! Главная